Objetivo(s): Proposta de material paradidático para realizar a transposição didática de um conhecimento científico ainda pouco explorado como conhecimento escolar no ensino médio: A elucidação estrutural por análises físicas, químicas e espectrométricas de substâncias orgânicas.

Objetivo(s): Apresentar aos participantes novas abordagens didáticas de conteúdos químicos no contexto da educação básica e da formação de professores a partir das ferramentas tecnológicas utilizando a ludicidade presente em histórias em quadrinhos.

Objetivo(s): O objetivo deste trabalho consiste em propor a utilização de um material didático para as aulas de Química do ensino médio, que auxilie o entendimento do mundo submicroscópico investigado pela Química; que os modelos físicos de moléculas e aglomerados iônicos propostos possam ser úteis para facilitar a aprendizagem de abstrações do conhecimento Químico.

Objetivo(s): Livro FORMAÇÃO SUPERIOR EM QUÍMICA NO BRASIL Práticas e Fundamentos Curriculares

Objetivo(s): Proporcionar ao aluno atividades que relacionem os níveis de abordagem microscópico e simbólico das reações químicas.

Objetivo(s): Interação com o público e desmistificação da química com apresentação lúdica.

Objetivo(s): Divulgar experimentos de Química que são realizados na Casa da Descoberta e curiosidades da Química do cotidiano.

Resumo: O prazer do aprendizado científico e o incentivo ao gosto pela ciência podem ser alcançados através da leitura de Cadernos de Experimentos e Curiosidades da Química na Casa da Descoberta. A publicação foi organizada com os principais experimentos elaborados e/ou adaptados da literatura que docentes de Química da UFF desenvolveram para a bancada de Química na Casa da Descoberta com o auxílio de monitores: alunos dos cursos de graduação em Química da UFF. Com 97 páginas, o livro apresenta experimentos interessantes e de fácil entendimento, proporcionando a seus leitores um aprendizado claro sobre os mesmos. Ao final de cada experiência, os autores propõem uma série de questionamentos, permitindo, desta maneira, que se pense cada vez mais a ciência de uma forma direta e precisa. Outra parte bastante interessante é a respeito de informações relacionadas a diversos aspectos do cotidiano que envolvem fenômenos químicos, como por exemplo: como é feito o chocolate, porque a alface murcha depois de temperada, como funcionam alguns cosméticos, etc.
Assim, o trabalho se destina a incrementar a literatura sobre o tema, além de funcionar como ferramenta pedagógica para professores e pessoas que queiram aprender e interpretar a Química como essencial no atual contexto social.

Objetivo(s): A limitação de recursos didáticos é um fato comum em nossas salas de aulas. Neste sentido, propomos a incorporação de jogos lúdicos para enriquecer o ambiente de ensino e aprendizagem. O uso de atividades lúdicas em sala de aula tem sua importância quando se impulsiona o aluno a construir ativamente seu aprendizado, levando ao prazer e ao esforço espontâneo. Dentro deste contexto, o MUNDO QUÍMICO propõe aos seus participantes uma aprendizagem introdutória e estimulante sobre variadas informações sobre a ciência química, como um meio motivador em sala de aula, o que pode despertar um maior interesse pela área.

Objetivo(s): Atomlig 77 educação é um poderoso material de apoio para estudantes de química orgânica e inorgânica permitindo que estruturas moleculares complexas sejam estudadas de forma concreta e palpável.

Objetivo(s): apresentar uma seleção de experimentos de química que podem ser realizados com materiais alternativos.

Objetivo(s): O DVD destina-se a professores de Química do Ensino Médio, para que os mesmos possam usá-los em suas aulas como um instrumento facilitador de aprendizagem, viabilizando tempo e custos.

Objetivo(s): Ajudar no entendimento do conteúdo e na visão em três dimensões necessária ao problema das tensões de Baeyer e estrutura do ciclohexano.

Resumo: Em nossas aulas no Méson Pi – Curso de Química, na parte de química orgânica, notamos problemas na visualização das principais conformações aceitas para o ciclohexano, devido as tensões de Baeyer para os anéis: a maior parte dos alunos tem problema em imaginar as estruturas planas representadas no quadro ou em softwares gráficos, não conseguindo entender os ângulos de ligação e questões importantes, como estabilidade das conformações e do composto. Idealizamos um material didático de baixo custo, onde podemos, a partir da representação usual do Ciclohexano, mostrar as conformações barco e cadeira, todas elas interconversíveis entre si, com poucos movimentos. O modelo também serve para explicar a maior estabilidade da conformação cadeira, e teve uma aceitação muito boa no nosso curso e em classes de ensino médio dos colégios onde utilizamos o mesmo.

Objetivo(s): Proporcionar um material didático que permita ao aluno a livre exploração de conceitos, sendo o agente ativo do processo de ensino aprendizagem, com estrutura hierárquica e hiperlinks que se assemelhem a um mapa conceitual. Propiciar a aprendizagem significativa dos seguintes conceitos relacionados à compreensão de ácidos: Modelos de ácido de Arrhenius, Brønsted-Lowry e Lewis, Ácidos orgânicos, Ácidos inorgânicos, Dissociação ácida e Nomenclatura de ácidos minerais.

Resumo: Alunos do ensino médio possuem concepções prévias sobre o conceito de ácidos que podem se contrapor ao conhecimento científico. Tais conceitos são fortalecidos pela tevê e  cinema. Assim, o aluno pode não ter uma visão clara do que seja um ácido e não ser capaz de relacioná-lo a seu quotidiano. No sentido de contribuir para o esclarecimento do conceito e sua relação com a vida do indivíduo, desenvolveu-se o hipertexto “Por que o limão é azedo?”.
O trabalho busca a aprendizagem significativa na medida que parte do gosto azedo do limão e demais alimentos como meio de chegar ao conceito de ácido. Um mapa conceitual é disponibilizado continuamente, para o aluno identificar as relações entre os conceitos, o que também é verificado na organização numérica da barra lateral de links. Essa mesma barra dá ao aluno a liberdade de navegar por qualquer conceito em qualquer ordem, tornando-o agente ativo na aprendizagem. O sistema de navegação é de fácil uso, entretanto, um link para a ajuda é disponibilizado sempre. São disponibilizadas instruções ao professor em conjunto com o material.
O uso de simulações permite a integração dos níveis macroscópico, representacional e sub-microscópico de forma articulada. Essa ferramenta é usada para explicar a dissociação dos ácidos e sua solvatação em água.Tomou-se o cuidado de esclarecer as diferenças entre o real e as representações feitas no hipertexto. Ao final é sugerida uma atividade avaliativa, WebQuest, que permite a expansão do que foi aprendido e aplicação em outros contextos.

Objetivo(s): Apresentar alguns jogos didáticos para trabalhar conteúdos de Química no ensino básico; Sugerir atividades e materiais didáticos para atividades em sala de aula ou desenvolvimento de projetos em Química Ambiental em diferentes níveis de ensino.

Resumo: O Núcleo de Ensino em Ciências/NECTO da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, localizado no Campus de Toledo, desenvolve atividades junto ao curso de Química Licenciatura deste mesmo campus e, no qual alguns materiais didáticos são produzidos por professores, acadêmicos e professores da rede de ensino. Neste ENEQ trazemos alguns trabalhos para comunidade de pesquisadores e educadores químicos no sentido de divulgar os trabalhos realizados pelo nosso núcleo e compartilhar com todos nossas experiências em ensino de Química, especialmente os trabalhos com jogos didáticos e os trabalhos em torno das atividades para Química Ambiental.

Objetivo(s): Subsidiar o desenvolvimento de seqüências didáticas contextualizadas, utilizando o protótipo para representar as etapas envolvidas em uma estação de tratamento de água (ETA).

Resumo: A disciplina de química para o ensino médio deve promover a compreensão de questões socioambientais e tecnológicas, relacionando os conteúdos teóricos abordados nas aulas com a realidade em que o aluno esta inserido. Neste contexto o protótipo da estação de tratamento de água (ETA), funciona como uma ferramenta de apoio para essa finalidade. O protótipo da ETA permite aos alunos observarem as principais etapas envolvidas no processo de tratamento de água. Foi realizada uma pesquisa qualitativa para avaliação da influência do protótipo proposto na compreensão dos alunos de uma escola estadual de ensino médio sobre os assuntos abordados. Os resultados indicaram que o protótipo proporcionou a relação entre os assuntos abordados e a compreensão das etapas envolvidas em uma ETA, fornecendo ao professor uma vasta gama de conteúdos que podem ser abordados de uma maneira contextualizada.

Objetivo(s): Mostrar a possibilidade de que materiais instrucionais podem ser desenvolvidos em curso de formação de professores e também o uso de experimentos possíveis de serem realizados em sala de aula por demonstração.

Resumo:
à Consciente da importância do papel da universidade pública no aprimoramento da educação, o GEPEQ-IQUSP, tem-se dedicado, desde 1984, a contribuir para melhoria do ensino de Química, centrando suas atividades na elaboração de projeto de ensino que procura relacionar o conhecimento químico ao contexto social, na formação continuada de professores, na adaptação de materiais para uso em atividades experimentais e outras atividades de ensino. Em função disso, pretendemos expor nessa mostra de material parte do que temos desenvolvido nos últimos anos ao trabalhar com a formação docente, ou seja, os materiais instrucionais elaborados pelos professores da rede pública de São Paulo para uso em suas aulas, um livro sobre experimentação investigativa e alguns kits experimentais para auxiliar nesse trabalho do professor do ensino médio. Expor esse material se justifica pela escassa disponibilidade de materiais com essa perspectiva de informação, inter-relacionamento ciência-sociedade e atividades práticas a que os educadores tem acesso.

Objetivo(s): Livro paradidático: JOGOS EM ENSINO DE QUÍMICA – TEORIA, MÉTODOS E APLICAÇÕES

Objetivo(s): Um jogo para ser aplicado em turmas de Ensino Médio durante o período da aula ou em horário extra para revisar ou apresentar conceitos de: Energia de Ionização, Número de oxidação e Elementos da Tabela Periódica. Implicitamente também aborda conceitos de História da Química, vidrarias e equipamentos de laboratório, compostos orgânicos entre outros, na forma de perguntas e respostas durante o jogo.

Resumo: O jogo IonizAÇÃO é voltado para alunos das 3 turmas do Ensino Médio e pode ser jogado de 2 a 8 alunos ou duplas de alunos. Contempla as áreas de Química Geral, Físico-Química, Química Orgânica e História da Química.
No que condiz às regras explícitas, o Objetivo(s) dos jogadores é chegar ao centro do tabuleiro (Figura 2), passando por quatro etapas: átomos neutros, cátions monovalentes, bivalentes e trivalentes. Para fazer a transição de uma etapa para outra, é necessário gastar certo valor de energia (Figura 1). Esse valor depende da Energia de Ionização (EI) para transição do átomo ou íon (a casa) em que o jogador se encontra. Para acumulá-la é necessário responder a perguntas com valores de energia diferente.
Quando não possuir energia suficiente para avançar para a próxima etapa o jogador utilizará um dado de seis faces para ir para outro átomo ou cátion da mesma etapa em que se encontra.
Quando o jogador chegar à última etapa o jogador deve responder a uma única pergunta. Caso acerte será o vencedor, se errar voltará para a etapa anterior e deverá conseguir mais uma vez a energia necessária para chegar ao centro.
No que condiz às regras implícitas está o conceito de EI e a sua dependência com o elemento em si, levando o aluno a questionar o porquê dos diferentes valores de EI e que só é possível retirar um elétron quando se atingir esse valor.

Objetivo(s): Alternativa para os livros textos tradicionalmente usados para a disciplina Química Geral das Instituições de Ensino Superior, quase todos livros traduzidos. 

Resumo: Livro texto de Química Geral para o Ensino Superior abordando. Abordando: Medias: Sistema Internacional de Unidades –SI; Propriedades Macroscópicas da matéria; Introdução à teoria atômica. As fórmulas, as equações e o cálculo estequiométrico; Os gases, Soluções, Desenvolvimento da Teoria atômica Moderna; Estrutura Eletrônica dos átomos; Tabela Periódica e propriedades Periódicas; Introdução à Ligação Química; Ligação Iônica; Ligação Covalente; Introdução ao Equilíbrio Químico; Equilíbrio de fases e soluções Moleculares; Equilíbrio de Solubilidade; Equilíbrio Ácido Base; Energética e Cinética das Reações Químicas; Eletroquímica; Práticas Selecionadas de Química Geral. 

Objetivo(s): estimular a memória; desenvolver a capacidade de transferência de conteúdos; levar o aluno a analisar e interpretar problemas; promover a aprendizagem brincando; induzir o aluno a lidar com situações de desafio e estabelecer limites sobre o ganhar e o perder; promover a sociabilidade e momentos de prazer.

Resumo: JOGO DO “L” INVERTIDO – é um jogo de tabuleiro, de medidas 25cm X 25cm, com divisão 5cm X 5cm, dividido em duas cores que formam um L para cada equipe do jogo. Para este jogo é necessário duas equipes que podem conter de 2 a 5 alunos cada, conforme a realidade de cada turma.

Objetivo: Contribuir para uma reflexão crítica sobre a sala de aula de Ciências, sobretudo no que se refere ao uso de analogias e situações problematizadoras.

Resumo: Tendo em mente que uma Educação Científica com qualidade deve perpassar os níveis macroscópicos, microscópicos e representacionais do conhecimento científico, é sobremaneira importante auxiliar os estudantes no desenvolvimento do raciocínio abstrato necessário ao pensamento científico. Sendo os modelos, o pensamento analógico e os experimentosingredientes essenciais na prática científica, os mesmos devem permear as aulas de ciências, visto também a capacidade que possuem em romper com a passividadedos educandos, quando devidamente problematizados. Nesse sentido, a educação problematizadora, um dos pilares da teoria freiriana, surge como uma forma de aguçar e localizar as limitações do conhecimento, proporcionando ao educando um distanciamento crítico do conhecimento que se possui ao mesmo tempo em que propicia alternativas para a apreensão do novo conhecimento. É justamente ao encontro dessas ideias que caminha esse trabalho. Fruto de uma dissertação de Mestrado defendida no  Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos, Analogias e Situações Problematizadoras em Aulas de Ciências busca contribuir com aqueles que se preocupam e se debruçam sobre a Educação Científica.